美国哥伦比亚大学艺术，美国哥伦比亚大学研究生费用多少

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美国哥伦比亚大学研究生费用多少？

哥伦比亚大学学费：

留学哥伦比亚大学一年所需要的费用大概为每学期23,310美金，其中一半包括国际学生服务费50美金，成绩单费用105美金每次，医疗保险费用1,229美金。

1.建筑学院 of ， and

专业基本信息

/ 建筑

Urban / 都市设计

/ 史迹保存

Real / 房地产发展规划

Urban / 都市规划

学费：43088美元/学年

申请费：80美元

学制：4学年

2.艺术学院 of the Arts

该学院下分为四大系所：电影、戏剧、视觉艺术和写作。﹙仅有研究所喔！﹚电影系提供的学位主要为MFA，亦有MA in Film可以选择，看网页就觉得这个艺术学院很「艺术」美国哥伦比亚大学艺术，美国哥伦比亚大学研究生费用多少，不怎么有设计感，哥大的 Arts是两年制的MFA，主修有 media，，new美国哥伦比亚大学艺术，，，，，and video art。很多种，其中Video Art算是蛮知名的。系上的 Media ﹙DMC﹚设备也算蛮强的。其他和系相对比较弱。最强的电影系呢QS100名校留学，在2009年就有三位得奥斯卡奖的老师！可说是强中之强。纽约也是一个电影之城。

哥伦比亚大学生活费：

在哥伦比亚，每人每年的学费平均约为4.91万美元。除了学费之外，哥大的学生在食宿上估计还要花费1.3万美元，书本费超过3000美元。满打满算，一年的开销大约是7万美元。考虑到通货膨胀的问题，哥伦比亚大学在其官方网站上特别强调：“每年的学费都可能以4%—8%的比例增长。”

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艺术留学每日一答：

艺术学生需要额外参加艺术考试吗？

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美国艺术学院博士，【艺术考博】中国大学教师赴韩贴金，韩国沦为中国“博士学历工厂”？

韩国大学成了中国学生的“博士学历工厂”吗？韩媒：为了生源

近几年来，我国留学生的数量一直在增加，而韩国，则成为了很多人的选择。据当地媒体报道，去韩国留学的学生中，有很大一部分都来自中国，而且近几年人数还在不断地增长。有人说，韩国为了争抢生源，已经要成为中国的博士“学历工厂”了。

韩国相关的部门的资料也显示，从2013年到2018年来，去韩国攻读博士学位的中国学生，涨了一倍，其中有中国的学生，也有很多已经是老师的人，去拿取一个博士学位，美化自己的简历，来获得更好的工作机会。

近几年来，我国对于教师质量的要求越来越严格，中小学的老师很多都是研究生学历的。如此大的竞争压力，让很多想要当老师并且获得比较好待遇的人，想要提高自己的学业水平，给自己争取加工资和升职的机会。

但是考取博士是很难的，光是论文就让很多人感到头疼了。而韩国对于这方面的要求美国艺术学院博士，【艺术考博】中国大学教师赴韩贴金，韩国沦为中国“博士学历工厂”？，却并不高。相关人员表示，留学生入学的门槛是很低的，很多人都会以短期研修的名义，来韩国攻读博士的课程。而他们为了生源，为了资金，也只能接受更多的人。

这就导致了很多课程出现质量问题，不管是论文审核时的作弊问题，还是授课内容的问题，都被很多媒体多次报道。可见这样的学历并没有什么实际水平，也成为了很多人诟病的问题。

总而言之，出现这样的问题，本质还是因为教育资金的短缺美国艺术学院博士，使他们不得不多接受生源，而忽略质量。为了抢生源，放低很多的门槛。不知道这样的现象以后会不会改善，你对此怎么看？

“来韩留学拿速成博士学位，韩国恐成中国的学历工厂”。据韩国《东亚日报》20日报道，近几年，来韩读博的中国人激增。其当日的社评也指出，“韩国大学为了争夺生源，确保财政收入，不惜沦为中国人的学历工厂”。

值得注意的是，赴韩读博士的主要群体，是我国高校的在职教师。韩国教育部19日公布的资料显示，去年，来韩攻读博士学位的中国留学生共计3636人，相比2013年的1906人几乎翻了一倍，而且这些人中的大多数是硕士文凭的中国大学教师。因此，在韩国媒体批评韩国大学成为中国人的学历工厂的同时，我国高校更需要反思，强调在职教师的海外学历背景和博士学位，对建设优质教师队伍究竟有何作用。不科学的办学评价体系，会催生畸形的学历需求以及弄虚作假，这对建设优质教师队伍毫无益处，是典型的形象工程与政绩工程。

教师队伍中有多少海外高校毕业的博士，是我国高校评价教师队伍素质的一项重要指标，而且，为了提高这一指标，我国包括建设“双一流”高校在内的高校还出台了晋升正高级职称，必须有海外高校学习经历、博士学位的硬性规定。这迫使只有硕士学位，或者之前没有出国留学经历者，必须想办法有出国留学经历，最好是获得国外大学的博士学位。

在这种情况下，就必定有海外高校针对这种需要，进行“量身打造”，包括降低录取门槛，缩短培养周期，降低培养标准。而对于我国高校来说，也乐见其成，因为这种操作，可以快速提升本校教师有博士学位者的比例，加快实现“双一流”所确定的教师队伍建设目标。或有人对高校纵容这种做法不解：难道高校不知道“速成”博士对提高师资队伍素质没有任何好处吗？高校当然知道，但高校在乎的本来就不是以此提高教师质量，而是打造建设教师队伍的政绩。也会有人嘲笑韩国的大学照样不重视教育声誉，把自己变为博士加工厂，但其实，有的学校是内外有别的，会专门出于经济利益考量，推出某一项目，满足用户的需要，但内部对其的质量都心知肚明。就如一些杂志开设增刊发关系户的论文一样。

对于韩国媒体报道的信息，我国教育部门有可能会采取行动，加强对韩国大学授予的博士文凭的认证，以促使韩国大学重视博士培养质量，但更重要的是，需要我国改革对大学办学的评价，不能只看重外在指标，必须重视内涵建设，要切实破除教师评价中的“唯学历论”，“唯帽子论”问题。

我国有的大学采用的一些人才评价指标，学校很多教师都看不懂，比如，要求新进教师，必须有海外名校博士文凭。表面上看，这是学校重视人才，可是，进一步分析，这一要求把本校培养的博士和本校的博士教育，置于何地呢?那些今后想在高校担任教师的博士生，在攻博期间，就会考虑出国留学，否则，毕业后进高校找工作就很困难。这让不少博导看不懂，既然如此，那还办博士教育干什么呢？

人才评价的“唯学历”难以破除，主要原因是对人才进行行政管理和评价，负责制订评价标准和具体进行评价的部门，就用简单的学历尺子量人。这会令人才建设的指标很好看，但是，却引导大家追逐学历，不重视能力和实际贡献。其结果是学历文凭、帽子满天飞。要破除“唯学历论”，就必须推进人才管理、评价“去官本位”，进行学术同行评价。

我国正在推进一流大学、一流学科建设，众多高校教师到韩国去“混”博士文凭，是需要“双一流”建设高校和其他高校反思的。这表明，我国高校清理“唯论文论”等“五唯”工作还任重道远。韩国大学的中国博士加工厂问题，应该引起有关部门和高校高度重视，以此作为破除唯学历论的重要抓手，清理高校不科学的教育与人才评价体系，并进一步推进大学办学制度改革，让大学把精力真正投入内涵建设，而不是做表面文章。

目前很多高校提倡本校的老师攻读博士学位，那么对于高校教师而言读博士有什么意义呢？

第一、大学教学团队建设的需要

高校提倡教师读博士首先是为提高本校的教学团队的整体的专业素养，调整教学团队建设，高校教学通过读博士不断的充实自己，扩展专业能力，提高专业素养，促进高校教学的全面发展，也为本校的教学提供有利保障。

第二、高校教学个人发展的需要

博士学位是我国的最高学位。目前中国高校教师可以选择通过寒暑假期时间赴韩国攻读全日制博士的方式继续提高自身的专业能力，扩展知识面，并且可以通过专业课程的学习提高自身的竞争能力，满足同等学力的招生条件入学，顺利毕业后可获得全日制博士学位证书，所以高校教师寒暑假期赴韩国读博士的优势之一就是提高自身的竞争能力，优势之二就是高校教学可以因为专业能力得到认定评定职称。

读博有意义吗？读博有意义，只是绝大多数人没有机会接触这个层面的教育，对他们来讲可能难以理解这里面的意义。即便说得俗一点，论挣钱，平均而言有博士学位的不会比别的群体差。

高学历的人能力不会差！

“每隔一段时间，社会上就会出现‘中国博士研究生规模全球第一’‘授予博士学位的高校数量世界第一’的说法。这可不是夸我们，而是借此说我们‘虚胖’，只图脸面，只要数量不要质量。但是这个说法，却彻彻底底是个谣言！我们作为教育界的委员，有必要加以澄清。”在3月5日全国政协教育界别小组讨论会上，全国政协委员、西北工业大学党委书记张炜说起此事，有点激动。

记者上网搜索查询了张炜提到的关键词，很快就看到大量雷同信息，信息中表明：美国具有博士学位授予权的高校只有200多所，仅占全美高校的6%，不论是数量还是比例都远远低于中国，而且中国每年毕业的博士也早已“赶英超美”，成为“博士工厂”。

“这些数据，假的。”对此，张炜直接下了结论。

张炜表示，2016年，美国4583所高校中，有981所授予博士学位，占21.41%，远非网上流传的200多所和6%，两项数字都远高于我国。同样，目前我国年度博士学位授予的绝对量仅为美国的30%，每百万人口中的年度新增博士仅为美国的7%。2009年至2017年，我国博士毕业生年均增长1.8%，低于美国同期增幅。2017年，我国博士毕业生5.8万人，比美国1970年的水平还低。

既然如此，为何很多人会被谣言“带偏”？

张炜认为，问题主要源于对美国教育统计数据的误读，而这种误解又恰恰迎合了流行观点的需要，因此广为流传。“他们参照的，是一个想象中的美国。”张炜说。

“事实上，我国的博士不是太多了，而是太少了。说博士研究生教育是短板也不足为过。”张炜说，“我国高校教师中拥有博士学位的比例只有四分之一，不仅新进教师的学历不能完全保证，许多在校教师还有提高学历的要求，经济社会高质量发展也对高层次人才提出巨大需求。”

张炜的分析得到很多政协委员的赞同。

“我们对博士研究生的招生数量确实限制很多。在我们学校，要提高博士研究生的招生数量，是要上学校党委会的！”一名来自高校的政协委员说。

“一个国家博士研究生教育的规模，应根据自身的实际确定。可以借鉴发达国家的成功经验，但不能简单地以此作为论证博士教育发展的依据，更何况有些数据的可信度也值得推敲。”张炜说。

拿到博士学位的科研人员有理由感到自豪——他们已有资格成为学界精英。不过，现在不及以往那么“精英”了。从1998年到2008年，在经济合作与发展组织(OECD)的成员国之中，科学博士的数量每年增长近40%，大概34000人。

没什么迹象表明这一增速会慢下来。大多数国家都在推进建设高等教育系统，因为他们发现受教育的劳动力是经济增长的关键。但是，在世界很多地方，越来越多的博士毕业生却常常面临无法学以致用甚至找不到工作的窘境。

在美国和日本这样的国家，人们在高等教育上的投入往往很大，经过数年艰苦的学习才能成为一名研究者，但是学成之后，等待他们的却是日渐稀少的学术工作机会。在高等人才市场上，供给早已大于需求。人们不禁要问：这些拿着博士学位却就业无门、不得不跑去高中当起一介教员的人才，是否会发出枉费数年寒窗苦读的感叹?

而在中国和印度等国家，由于经济的高速发展，社会亟需高素质人才，人才市场完全可以吸纳所有博士学位获得者，但是这些国家的教学质量却难以保证。

只有少数像德国那样的国家，才能够真正将“博士”重新定义为学界之外的高级职业人才。

日本：处于危机中的教育系统

在世界范围内，日本的博士教育基本可以排在较差的那一列。20世纪90年代，日本政府颁布一项政策，旨在将博士后的数量提高两倍达到一万人。为实现这个目标，日本大学必须进行相应的博士学位扩招。这项政策旨在提高日本的科研水平，以期能够与西方发达国家相抗衡。虽然当年的这项政策很快得到落实，但是近来却招致诸多业界批评，人们认为这项政策一味强调博士后数量的增加，却忽视了他们的就业问题。

对于这些博士后来说，想进入大学当老师可谓难上加难。由于本科人数的下降，日本各大学根本无须招募更多教员。相较于年龄较大的博士后，日本的公司企业也更偏爱年轻及刚毕业的本科生，因为后者更容易培训。

2009年，日本文部科学省开始向企业提供补贴，鼓励他们雇佣有博士后研究经验的学生。每雇佣一名这样的学生，企业主可以得到大约400万日元的补助。但即便如此，效果依然不佳。日本科学技术振兴机构理事长北泽宏一认为，在博士后学生及公司企业之间，很难找到相互匹配的地方。2010年，在1350名获得自然科学博士学位的学生中，只有746人在毕业时签署了全职工作的就业协议。但在这其中，只有162人的工作属于学术或技术领域，而在剩下的584人中，有250人进入企业，256人进入教育业，38人选择进入政府工作。

因为低迷的就业前景，选择读博的人数也相应减少。筑波大学研究科学与技术人才就业问题专家小林新一说：“人们认为，博士学位在就业市场上的前景十分暗淡。”

中国：数量重于质量?

在中国，拥有博士学位的人数即将接近历史顶点，仅2009年一年就有5万名博士生毕业。一些数据表明，中国现今的博士毕业生数量已经超过了其他所有国家。

数量的激增则会带来质量的隐忧。上海华东师范大学认知神经系统科学家周永娣认为，中国博士教育主要有四个问题：首先是时间太短，仅仅三年的学习时间并不充裕;其次是导师问题，有些导师本身素质就不高;第三是监管，中国的博士生教育缺乏外在的质量监管;而最后则是没有明确的优胜劣汰机制。

即使问题突出，但是在国内强劲经济的带动下，大多数博士毕业生还是能够找到合适的工作。清华大学结构生物学家施一公说：“相对美国而言，中国的博士生更容易在学术界找到合适的工作。”另外，他们也同样受到企业公司的欢迎。

但是，如果博士生想要进入充满国际化竞争的学术界工作，就会面临重重困境。若想在顶级大学或研究机构获得一份梦寐以求的职位，就需要有在其他国家进行博士后研究的经历。而很多研究人员一旦出国，便选择移居海外，精英人才因此不断流失。在施一公看来，多雇佣一些海外学者可以解决质量参差不齐的问题。很多大学也开始引进论文委员会体系，并实行导师轮换体制。

新加坡：全方位发展

新加坡的博士教育现状较为乐观。在过去的几年里，大学教育体系获得了大量投资，科学和技术基础也得到多方面改善，政府还建立了两所全新的公立大学。教育产业的兴盛吸引了大批国内外学生。过去五年里，新加坡国内登记注册的博士学生增长了60%，达到789人。国外留学生则主要来自中国、印度、伊朗、土耳其、东欧甚至更远的国家。

由于新加坡的大学教育体系此前一直不太发达QS200名校留学，大多数博士毕业生选择学术界以外的工作。随着大学水平的持续提升，这样的职业机会必将越来越多。“并非所有人都会选择和自己所受教育相关的工作。”新加坡国立大学生物学研究者彼特·吴说：“很多人选择了完全不同的工种，比如教师或银行家。但总的来说，他们的工作都很不错。”

在新加坡，一个博士毕业生每月的薪资水平至少在4000新加坡元以上，而一个优秀的本科毕业生每月只能赚到3000新加坡元。在吴看来，博士学历不仅代表着对某项学科的专业程度，同时也是一段脑力训练的过程。“如果他们从事与所学相关的工作，那自然很好。但如果工作内容完全无关，他们也可以将自己的技巧运用在新的领域，带来更多的价值。”

美国：供应VS需求

佐治亚州立大学学者宝拉·斯坦芬妮认为，政客们不断吹嘘博士生短缺完全是一派胡言，美国的博士毕业生人数，仅次于中国排名世界第二，仅在2009年就有近2万名生命及物理学博士生毕业，而这一数字还在不断增长。但在斯坦芬妮看来，这并不是引人乐见的趋势，除非国会愿意投入资金，为这些人创造更多的工作机会。

在拥有理科博士学位的人当中，能够获得终身学术职位的数量正在逐年下降，而企业公司也无法填补其空缺。在生命科学领域，此类问题尤为突出。生命科学博士生数量的增长最为迅速，但是制药业和生物业的规模却在急剧缩小。1973年，55%的美国生物科学博士生可以在毕业后的六年内获得终身学术职位，只有2%的人进行博士后研究或获得非终身制职位;到了2006年，这两个数字，前者只剩下15%，后者则上升至18%。

数据表明，越来越多的博士生毕业后找的工作并不需要高等学历，这完全就是资源的浪费。新泽西州罗格斯大学公共政策教授哈尔·萨尔兹曼说，低迷的就业市场使得很多学生不得不放弃学业上的继续深造。但是由于国外学生的不断拥入，美国博士毕业生的数量仍在迅速增加。

2010年，在一份面向3万名科学及工程专业博士、博士后的调查中，学术研究仍然是排名第一的职业选择。有些大学正在进行博士教育的改革，以便更好地帮助学生找到学术界以外的工作。安妮·卡朋特是麻省理工及哈佛大学联合研究所的细胞生物学家。四年前，当她建立起自己的实验室时，便开始力图为博士毕业生创造更多的就业机会。不同于其他实验室只雇佣短期博士后和研究生的做法，卡朋特的实验室只招募有经验的研究员，并与他们签署永久合同。“对我而言，学术领域的金字塔体制毫无意义。平心而论，我可不想在自己的职业生涯中培养出一堆研究生和博士后。”卡朋特说。

卡朋特虽然坚持自己独特的用人手段，但却苦于用人成本的压力。相比于其他实验室，卡朋特每雇佣一名有经验的研究员，就要支付8万美元的薪水，这大概是其他普通实验室用人成本的两倍。理想是美好的，现实是残酷的。卡朋特说，自己的实验室今后会考虑开始招募那些更为便宜的博士后。

德国：先进的博士教育

德国是欧洲最大的博士出产国，仅2005年便有7000名博士生毕业。在过去的20年间，德国在博士教育上进行了巨大变革，同时致力于解决博士生过多的问题。传统上来说，导师一般通过非正式的方式招募博士生，并将他们培养成自己的接班人，其间很少接受来自学校或研究机构的监管。但是与欧洲其他国家一样，博士生在德国可以找到的学术工作机会正在日趋下降。所以近年来，博士生不仅被宣传成精英教育的产物，同时也是广义人才市场上的一员。

另外，德国各大学也开始在博士生招募及教育上扮演更为正式的角色。除了实验室的研究活动外，很多学生也需要接受其他课程教育，学习一些在实际工作中应用到的技巧，例如如何给上级做项目演示，如何写报告文稿等。专门研究博士教育的托尔斯滕·威廉米说，只有6%的博士毕业生能够找到全职学术工作，而其他的大多数则会进入企业，进行研究工作。“在德国，想要成为教授，需要经历漫长的过程，而且教职人员的工资普遍都比较低。这样两个客观因素，使得很多博士生毕业后选择离开大学。”

欧洲大学联盟博士教育项目负责人托马斯·约根森对德国人的做法颇有微词，认为他们在变革的道路上或许走得太远了。在他看来，德国的博士学生过于投入实验室以外的课程，用在做研究、写论文上的时间却很少，因此也难以发展自己的批判性思考能力。

埃及：挣扎求生

埃及是中东地区博士教育最为发达的国家，2009年共招收了3.5万名博士生，差不多是1998年的两倍，但是资金问题却阻碍着埃及博士教育的发展。

博士教育的资金主要来源于大学拨款，但是由于本科生和研究生数量的增长，大学自身的预算已经十分紧张。资金紧缺直接导致了教学设备、材料的匮乏，同时学校也不能为研究工作提供补贴。另外，资金的压力也直接转嫁到学生身上，这对大学研究的质量造成了负面影响，也使学生和导师之间的关系变得十分紧张。

和其他国家一样，埃及的博士生在毕业之后，还要面临找工作的压力。由于博士生数量过多，埃及各大学没有足够的研究和教学职位提供给所有毕业生。在政府机关，拥有博士学位可以助其轻松升官。但是在私人企业，很多主管却抱怨博士毕业生缺乏实用的工作技巧。

埃及的博士生也很难应付国际学术界的竞争。在米尼亚大学食品科学家及博士生导师汗纳看来，很多博士生的研究报告都写得十分中庸。今年埃及政治巨变，给学术界带了许多福音。很多移居海外的学者纷纷回到国内，期待能够帮助祖国重整教育业，提升学术研究的气氛。

近几年来，随着一些世界顶级大学在海湾国家成立，该地区对博士生的需求也因此不断增大，沙特阿拉伯及卡塔尔等国也开始在大学内设置更多的博士生课程。由于旺盛的需求，越来越多的学生开始加入博士生课程的学习。

印度：亟需博士生

2004年，印度共有5900名科学、技术和工程专业博士生毕业，而这一数字现今已经达到8900名。尽管如此，这一水平仍旧大大落后于中国和美国。由于受到经济勃发的强劲刺激，印度显然需要更多的博士生。政府向学术研究和高等教育界投入了大笔资金，其中包括对2011至2012年度的高等教育预算增加三分之一，同时也在积极争取国外大学的投资。印度政府希望，博士毕业生的数量能够在2020年年底前达到2万人以上。

这个目标实现起来看似毫无障碍。首先，印度人口以年轻人为主，其次本科生的数量也在不断膨胀。但问题是，目前只有1%的本科生在毕业之后选择继续升学，更多的人选择进入就业市场，以期早一点找到更好的工作。而企业公司提供的职位本科即可，提供的薪水也比公立大学内的教学、研究工作要高。

印度理工学院工程师阿密特·帕特拉说：“学生们不会考虑博士学位，甚至不会继续念研究生，本科毕业已经足够找到一份好工作。”即使在印度，能够提供给博士生的学术职位也很少，而公司企业支付的丰厚薪水也是一大客观因素。帕特拉说：“在博士生出现短缺的情况下，学校还要和企业公司抢夺人才，但是基本都是以前者失败告终。”

而对于很多有志于继续升学的年轻人来说，美国和欧洲才是他们更为理想的目的地。马努·帕拉喀什就是其中的一位，他从麻省理工学院获得博士学位，之后在斯坦福大学建立起自己的生物学实验室。“我觉得，长期的科学研究在印度国内并没有得到很好的支持。”

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