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Part 2 为什么那么多人选择社区学院？
Part 3 怎样才能入读社区学院？
Part 4 如何从社区学院转学到梦想名校？
Part 5关于社区学院的其他问题
Part 1
什么是社区学院
什么是社区学院？
社区学院是美国两年制大学。学生完成社区学院两年的课程可以获得副学士学位美国加州社区大学，关于美国社区学院转大学，最详细的解答！，也可以通过本科通识教育课程，在大三转学入读任意一所满足要求的四年制综合性大学，继续攻读大三、大四，进而拿到学士学位。
转学生拿到的学位证书和直接申请的学生一样吗？
是完全一样的。
从社区学院转学为什么会有这么大的优势？
加州大学优先录取加州社区学院学生，无论学生来自本地还是其他国家。加州州政府大力扶植社区学院，对公立院校的社区学院转学生有强制性比例要求。
△ 西勒斯学院 图书馆（实拍）
美国社区学院相当于国内的大专吗？
社区学院和国内的大专有本质的区别。
1）在国内，专科学生升入本科必须参加专升本考试，难度不低；而美国社区学院学生不需要统一标化考试，只要学分和成绩达到要求即可转学入读四年制大学。
2）国内专升本的学生在毕业证上会注明该生由专科起点本科学习；而美国社区学院转学生获得的毕业证书与四年都在综合性大学的学生是一模一样的。
美国社区学院得到教育部认可吗？
认可。具体信息可以到教育涉外监管信息网查询：
Part 2
为什么那么多人选择社区学院？
美国一共有多少所社区学院？
根据美国社区学院协会 (AACC)，美国总计有1132所社区学院，其中加州有114所。
社区学院是给差生上的吗？
不是。社区学院是美国老百姓进入高等学府的途径，包括前任加州州长施瓦辛格在内的众多公众人物和社会名流也有不少是通过社区学院转入高等学府的。对于美国普通老百姓来说，社区学院具有离家近、小班制、师生有效互动时间长等优势。
△ 施瓦辛格曾就读于加州社区学院
有研究专门对从社区学院转学到四年制大学的学生进行了检测，研究表明这些学生甚至比一开始就在四年制大学的学生有着更好的成绩和更高的毕业率。
加州有多少人会选择社区学院？
在18-24对的加州年轻人中，有30%现就读于社区学院。而加州大学40%的生源都来自于加州社区学院。
社区学院一般都是谁在教书？教授的学术水平如何？
所有的教职工都一定是经过了学术部门的认证的，学历一般都是研究生及以上。之所以这些教授选择到社区学院任教，是因为相比起来四年制大学近百名学生的大课，他们更愿意在社区学院教授小班。因为小班制的关系，教职工会有更倾向于实际操作的只是储备，而非枯燥的学术研究。教授们也更能一对一地辅导学生，带领学生达成目标，并给予更多学术支持。
△ 西勒斯学院 图书馆（实拍）
不少加州社区学院的教授都同时兼职于加州大学分校和南加州大学等，为社区学院学生带来来自于世界名校的学术视野和教育资源。
社区学院的师生比是多少？
通常是1：20（高质量的小班教学）。
Part 3
怎样才能入读社区学院？
申请社区学院需要哪些材料？
一般有护照复印件、签证照片、高中成绩单、语言考试成绩单（可不提供）、财产证明等。
英语水平不够咋办？
很多社区学院都是可以无语言录取的。学校有ESL语言课程，帮助学生稳步提高语言能力美国加州社区大学，并在学习的过程中适应美国校园和留学生活。在通过语言课程后，学生可以进入正式的大学课程学习。
△ 河滨城市学院RCC （实拍）
没有高中毕业证可以读社区学院吗？
可以。对于加州社区学院来说，入学条件是年满18周岁或者高中毕业。只要年龄达标则不需要高中毕业证。
Part 4
如何从社区学院转学到梦想名校？
为什么美国四年制大学会录取社区学院学生？
社区学院是美国教育的重要组成部分，并获得了州政府大量的财政支持。学生在社区学院完成两年的基础课程学习后，便有机会转入四年制大学学习。
社区学院学生能转入排名前50的四年制大学吗？
完全可以。许多社区学院都与前50的四年制大学签订了转学分协议，只要学生达到要求即可保证被录取。
△ 加州大学洛杉矶分校UCLA（网图）
社区学院转学协议是怎么回事？
转学率作为评判大学优劣的重要指标，社区学院与各大四年制大学签订了转学协议。其中，最为普遍的转学协议是转学录取保证（ ，TAG）。
从社区学院转学到四年制大学时还需要考托福或雅思吗？
不需要。
社区学院学生转入四年制大学的比例有多少？
全美1100多所社区学院，注册学生一千多万，占美国在校本科生的45%。据统计，美国综合性大学中60%的学生都是从社区学院转学进来的。
从社区学院转学到四年制大学会跟不上吗？
基本不会。社区学院的课程安排和四年制大学相同，许多社区学院的老师同时就职于四年制大学。许多社区学院还专门有针对四年制大学的桥梁课程，能够使学生转学后融入新环境，跟上学习进度。
Part 5
关于社区学院的其他问题
在社区学院的社交环境是怎么样的呢？
社区学院都是走读制，校内没有学生宿舍。社区学院会提供许多学生俱乐部、学生活动和组织，旨在让学生融入到大学生活。
如果上语言课，是不是就不能同时修其他课程了？
在语言考试成绩达标的情况下，学生可以直接上一般大学课程。此外，当修读的语言课程达到一定级别时，学生可以在修读语言课程的同时选择大学基础课程。
每个州的社区学院体系一样吗？
基本不同。美国每个州不仅在经济、政治、法律、公共服务各个方面都不一样，教育方面也有所不同。所以不能以一概全。总体来说，在加州大学的9所本科分校的政策加持下英国G5院校留学，加州的社区学院的转学体系可谓是最好的。
加州几所名校每年收录转学生的名额远超于收录直申生的名额。针对2018年加州大学中排名前50的6所本科高校的录取数据，我们做了以下对比：
直申与转学录取率对比
直申与转学录取占有率对比
美国社区大学介绍，美国社区学院概述.doc
摘要: 美国社区学院由州政府提供经费保障,教师多为兼职,在提供教育方面趋向于职业性,注重于劳动力再培训,为地方经济发展做出贡献;美国社区学院公开入学机会,将教育服务由学校延伸到社区,由通常意义上的学生延伸到社区居民,在终身教育方面起了重要作用;美国社区学院很多学生在毕业后都能成功地将其学业成绩转换到四年制大学,继续完成其本科学业,社区学院促进了美国高等教育普及。美国社区学院的经验,值得我国电大教育学****和借鉴。关键词: 美国;社区学院;教育;服务当今社会,多种教育形式和培训是全民终身学****不可缺少的途径。在终身学****的过程中,义务教育是基础,但形式更多的则是职业教育与培训,因此职业教育不仅贯穿于中等教育、高等教育,而且贯穿于人的一生。纵观世界上经济发达国家,职业教育与培训的全民化、社会化和终身趋势日益得到加强,美国的社区学院体制则尤为说明这点。随着社会经济的发展,我国的社区教育工作已经提上了重要的议事日程,全国的社区教育实验区内也都成立了不同形式的社区学院,因此,研究美国社区学院的功能,汲取和借鉴他们的成功经验,对我国社区教育的健康发展有着重要的意义。为借鉴美国社区教育经验,进一步推进江苏省社区教育的发展,促进和谐社会的建设,省教育厅于 2007 年在美国加州富乐敦州立大学( State ,) 组织了“社区技术与职业技术培训”项目。
笔者有幸参加了这次培训,对美国社区学院体制和功能有了初步的了解,感触良多。虽然美国的义务教育时限较长于中国,实行的是 12年义务教育美国社区大学介绍,但在它的第一所社区学院( )成立之前,美国的教育体制与中国基本相同,由基础教育和高等教育体系构成。学生经过基础教育由小学、初中到高中的学****再通过美国的高考(SAT )才能跨入大学的门槛接受高等教育。1901 年美国伊利诺伊城的乔利埃特( Jolet )高中开始为学生提供高中程度以上的“大专”教育,形成最早的社区学院雏形。 1907 年,美国加州首次通过立法授权高中提供大学前两年的课程, 1917 年,州议会重新确定地方学区组织公立初级学院,此后,美国的社区学院如雨后春笋,一发而不可收。到目前为止,全美已有 1100 所社区学院,每年为大约一千万学生提供教育机会,其中五百万学生就读学分课程(相当于我国大专学历教育),另外五百万学生就读于非学分课程(相当于各类职业技能培训),由于社区学院的社会化,它们已经成为本社区的文化、社会与学术中心。一、美国社区学院在普及高等教育中所起的重要作用美国的普通高等学校有公立大学和私立大学,同中国一样,并不是所有高中毕业生都能跨入普通高校的门槛,它们的录取率不足 30% ,每年都有数以千万计的人们因为成绩,经济或其它原因被普通高校排除在外。
而社区学院则通过其在招生政策所允许下的公开入学机会的承诺,通过提供广泛的课程,将高等教育机会扩展到以上被普通高等学校所忽略的学生。上世纪 60年代美国联邦政府通过立法,基本上使每一个需要接受经济援助的人都能够有机会进入大学。美国的公开入学机会和公平就学政策美国社区大学介绍，美国社区学院概述.doc,使本学区大部分居民可以在自己通勤范围内的社区学院上学,他们中一部分通过系统学****四年制大学中的前两年课程取得相应学分,获得 证书(
美国社区大学什么水平，众 等：美国社区学院学生科研训练模式探析——以纽约市立大学七所社区学院为例
摘 要：开展高校学生科研训练是培养创新人才的一项重要手段。在美国，除了研究型大学和以本科教育为主的四年制大学，还有相当数量的两年制社区学院也在开展学生科研训练活动。针对现实工作中存在的问题，以纽约市立大学七所社区学院为代表的社区学院与美国本科生科研理事会等组织协同合作，从项目设置、制度建设、软硬件保障、师资力量和学生参与等方面构建了独具特色的学生科研训练模式，其特点包括：育人为本、因材施教，多方参与、协同育人，扎根社区、服务地方。美国社区学院学生科研训练的实施路径和模式特点对我国应用型大学和高职院校培养应用型创新人才具有一定的参考价值。
关键词：美国社区学院;学生科研训练;创新人才培养
美国是最早将科研训练引入大学生教育教学改革的国家之一，如今开展学生科研训练的美国高校不仅包括研究型大学和以本科教育为主的四年制大学，还包括相当数量的两年制社区学院。诸多研究表明，在社区学院开展学生科研训练可以显著增强学生的自信心和科研自我效能感，培养其实践能力和创新能力，从而提高社区学院学生的毕业率以及转学至四年制院校继续攻读学士学位的可能性，满足社会对应用型创新人才的需求；此外，指导学生科研训练的经历也可以提高教师的学术水平，有助于教师职业生涯发展。
本研究根据美国本科生科研理事会（ on ，简称CUR）的指导文件《挖掘所有潜能：社区学院学生科研训练》（ the of All: at ），结合相关文献和从纽约市立大学七所社区学院网站上搜集整理的文本信息[七所社区学院分别是：布朗克斯社区学院（Bronx ）、皇后区社区学院（ ）、曼哈顿社区学院（ Of ）、国王郡社区学院（ ）、拉瓜地亚社区学院（ ）、豪斯托斯社区学院（ ）和格特曼社区学院（ ）]，从项目设置、制度建设、软硬件保障、师资力量和学生参与五个方面介绍了社区学院开展学生科研训练的实施路径美国社区大学什么水平，众 等：美国社区学院学生科研训练模式探析——以纽约市立大学七所社区学院为例，意在通过总结美国社区学院学生科研训练模式的特点，为我国应用型大学和高职院校建立健全学生科研训练体系、提高应用型创新人才培养质量提供参考借鉴。
问题提出
社区学院（ ）是美国高等教育体系的重要组成部分，主要提供转学教育、职业教育、补偿教育和社区教育，因其费用低廉、课程灵活且无入学要求的特点吸引了大批学生就读。美国社区学院联合会（ of ）的统计数据显示，2017年全美共有社区学院1108所，注册学生1220万人，占全美在校大学生总数（不包括研究生）的41%。从某种角度上来说，美国的社区学院与我国的应用型大学和高职院校同属一个类型，在培养目标、办学条件和发展模式等方面具有较强的对应性。例如，二者都以培养应用型人才为目标，办学经费较为有限，高校的发展都非常依靠地方财政支持，且与当地经济社会发展需求结合紧密。
进入21世纪以来，受美国整体经济衰退、政府财政紧缩和适龄入学人口减少的影响，高等教育竞争加剧，社区学院不得不主动探求自身的优势与特色以获得生存发展，开展学生科研训练便是其中的一项重要的探索。与我国的应用型大学和高职院校相似，社区学院这一层次的高校在开展学生科研训练时面临着诸多困难。第一，相较于课程教学和服务社区经济文化，传统社区学院并未充分重视科学研究这一职能，相关制度建设尚不健全；学生科研训练活动更多是教师的自发行为，分散在各个院系，缺乏制度性保障与统筹管理，项目延续性较差。第二，受美国经济萧条和政府财政紧缩的影响，超过七成的社区学院财务状况不佳，其生均经费远低于四年制院校，多数社区学院因缺乏充足的资金支持而难以有效开展学生科研训练活动。第三，师资力量薄弱、教师负担沉重也是社区学院开展学生科研训练的瓶颈之一。为了节省经费，社区学院通常聘任大量兼职教师，这些教师水平良莠不齐、流动性较大且没有固定的办公时间，大大加重了专职教师的负担。第四，由于社区学院没有入学要求，其学生水平参差不齐，生源构成较为特殊，多数学生更希望接受职业技能培训而非学术训练，参与科技创新活动的意愿不强。那么，美国社区学院是如何克服这些困难开展学生科研训练的呢？其学生科研训练模式又有哪些特征？
美国社区学院学生科研训练的实施路径
近年来，针对现实工作中存在的问题，美国各社区学院与美国本科生科研理事会、美国国家科学基金会（ ，简称NSF）等社会力量协同合作，逐步建立起了一个相对完善、成熟高效、多元参与的学生科研训练模式，其具体对策如下。
2.1项目设置：探究性课程学习与专门科研项目结合，满足不同学生需求
为了满足不同类型学生的需求，美国社区学院因材施教，设置了两种类型的学生科研训练。一是普通课程的延伸，即用探究性学习取代传统授课方式，学生的成绩取决于研究论文、结题汇报和展示海报而非结构化考试；二是专门的学生科研训练项目，即学生利用暑期等时间，在教师的指导下完成科研项目，并获得一定的学分。前者主要面向普通学生，旨在提高学生对专业知识与技能的掌握程度，增强其自信心和表达能力；后者则针对基础较好的学生，着力提升学生的科技创新能力，有助于其进入四年制院校继续深造。二者相互补充，确保了社区学院每名学生都有机会参与科研训练，满足其个性化发展的需求。
2.2制度建设：提高重视程度，健全制度组织，加强指导培训
为了保证学生科研训练得到各方的充分重视，美国相当数量的社区学院都将学生科研训练纳入其绩效管理计划（ Plan）中，将学生创新能力的培养上升到战略高度。例如，拉瓜地亚社区学院就在其绩效管理计划中明确指出，“科研与教学一样，都是社区学院教育不可或缺的构成要素……要着力推进相关实验室、训练中心和信息平台的建设，支持广大师生参与科研训练活动，扩大学生科研训练覆盖面”。2011年新成立的格特曼社区学院也正在试图打造一个全新的体验式学习环境，构建创新型社区教育实践体系，将学生科研训练融入到所在社区之中。此外，为了克服教师自发组织科研训练活动的种种弊端，曼哈顿社区学院专门配备了一名工作人员负责筹集项目经费、宣传训练成果并向校方反馈师生诉求，大大提高了组织管理水平和项目的延续性。
在社区学院外部，美国本科生科研理事会等社会团体也通过组织各类交流活动，积极推广社区学院学生科研训练。例如，2012年3月在皇后区社区学院举办的美国本科生科研理事会年度研讨会就吸引了来自全美100余所社区学院的400余名管理人员和教师，该会议不仅介绍了社区学院学生科研训练的成功模式以供各高校参考，也对希望开展学生科研训练的社区学院进行了指导和培训。在一系列引导与扶持下，越来越多的社区学院开始尝试学生科研训练。
2.3软硬件保障：多方渠道筹集资源，因地制宜降低成本
充足的资金支持对开展学生科研训练至关重要。为了保障学生科研训练项目的顺利实施，美国社区学院同各级政府、科研机构、非营利性基金会、产业界以及四年制本科院校建立起了长期稳定的合作关系，共同培养应用型创新人才。例如，皇后区社区学院就与四年制院校——纽约市立大学皇后分校（ ），以及隶属于美国能源部的布鲁克海文国家实验室（ ，简称BNL）达成协议，共享部分校园设施和实验设备，同时与纽约州政府、美国本科生科研理事会、美国国家科学基金会、美国国家航空航天局（ and Space ，简称NASA）和美国国立卫生研究院（ of ，简称NIH）等外部组织展开合作，以获取必备的启动资金和研究机会。该校先后于2007年和2012年建成两所设备齐全的学生科研实验室，其硬件条件甚至优于纽约州许多四年制本科院校。
在社区学院内部，为了减少研究开销、降低准入门槛，各社区学院因地制宜美国社区大学什么水平，充分利用其所在社区的自然和社会条件，开展了各具特色的学生科研训练活动。位于纽约市布鲁克林区的国王郡社区学院三面环水，水系发达，有许多鸟类栖息于校园及周边；该校生物系就利用这一条件开设了一门四学分的比较解剖实践课，鼓励学生以研究小组的形式进行田野调查，观察鸟类外部解剖特征，收集种类和位置等数据并形成研究报告。
2.4师资力量：内部激励结合外部聘请，增强师资力量
据统计，社区学院教师平均每周需要工作50个小时以上，其课程教学负担远超过四年制院校。为鼓励教师指导学生科研训练，美国各社区学院纷纷在经费、评奖和晋升等方面对相关导师给予倾斜。纽约市立大学总校为旗下七所社区学院提供了每年每校3500到12000美元不等的补助金，以支持各个学科领域的学生科研训练活动；总校科研办公室还设立了一笔每年15000美元的经费，专门资助跨校合作的科研训练项目。此外，这七所社区学院还为入职五年内的新进教师安排了每周24小时的自由时间来从事科技创新活动，鼓励其将学生科研训练引入课堂教学。
除了内部激励，部分社区学院还尝试从研究型大学返聘退休教师。这些退休教师科研经验丰富，有充足的时间并乐于指导学生科研训练，同时较少在乎薪酬，在一定程度上弥补了社区学院师资力量不足的问题。
2.5学生参与：构建特色训练体系，传播学生科研成果
据统计，2014-2015学年全美社区学院学生平均年龄为28岁，非全日制学生占比高达62%，这些学生需要承担工作和照顾家庭的重担，对学习和科研投入时间不足；此外，社区学院学生中少数族裔学生、女生、第一代大学生和单亲家庭学生的比例都相对较高，这些弱势群体学生通常缺乏自信心，科研自我效能感不强。为了适应劳动力市场的需求，针对社区学院学生的条件和特点，美国教育主管部门和社区学院协同合作，设立了诸多面向社区学院学生的科研训练项目，旨在将学生科研训练与职业课程学习有机地结合起来，在培养学生职业技能的同时，提高其学术素养和科研能力，为学生未来职业发展或继续深造打下坚实的基础。由纽约州教育部统筹管理的“大学科技入门计划”（ and Entry ）始于1986年，专门资助经济困难学生和少数族裔学生参与科研训练，如今已经覆盖了包括纽约市立大学七所社区学院在内的50余所纽约州高校，取得了喜人的训练效果。
为了激发学生的积极性和创造性，美国各社区学院还通过研讨会、学术期刊、项目展览和科研俱乐部等多种形式传播学生科研训练成果。仍以皇后区社区学院为例，该校一年一度的荣誉大会鼓励学生提交研究计划或学术论文，并在大会做主题报告；大会还邀请了来自哥伦比亚大学、纽约大学、圣约翰大学以及纽约市立大学旗下四年制本科院校的学者作为评审专家，为学生创造和科学家近距离交流的机会。此外，该校每周还举行一次创新创业分享会，邀请优秀校友和社会人士分享创新创业方法与经验，营造重视科技创新的校园文化。这一系列举措成功地增强了学生的自信心和科研自我效能感，截至2015年秋季学期，皇后区社区学院已有500余名学生参与过各类科研训练活动，其中相当多一部分学生成功转入四年制院校继续深造。
图1 美国社区学院学生科研训练模式
美国社区学院学生科研训练模式的特点
3.1育人为本、因材施教
育人为本是教育发展的本质要求，其不仅关注人的当前发展，更关注人的长远发展和全面发展。高等教育不应局限于知识传授与技能培训，也要注重培养和提高学生的探索精神、批判性思维和创新能力。需要注意的是，即便部分社区学院学生并不打算继续深造或从事科研工作，也应通过科研训练让其了解到科学研究的重要性和本领域基本的研究方法，激发和训练学生的创新思维，传承科学家精神和社会责任感。在这一思想指导下，美国社区学院根据其学生的特点和需求，充分尊重教育发展规律，因材施教QS100名校留学，通过探究性课程学习与专门科研项目相互补充，同时将科研训练与职业教育有机结合，设计了更加多样化、低门槛的学生科研训练体系，满足了不同类型应用型创新人才的培养需要；同时通过资源激励结合政策引导，鼓励广大师生参与到科研训练当中，培养其创新精神与创新能力，训练效果显著。
3.2多元参与、协同育人
多元参与、协同育人也是美国社区学院学生科研训练模式的一个重要特征。美国社区学院同各级政府、非营利性基金会、产业界以及专业学术团体展开多种形式的合作，共同构建产学研融合平台，为社区学院学生科研训练活动争取了大量资金、政策指导、师资力量和硬件设施，有助于扩大学生参与科研训练的规模、提高应用型创新人才培养质量。同时，由科研机构、研究型大学、四年制院校和社区学院合力构建的区域性开放共享的科研实践共同体，不仅通过组织会议、沙龙和比赛等活动传播了学生科研训练成果，激发学生的自信心和学术自我效能感，同时也促进了研究型大学和四年制院校为社区学院学生提供大量宝贵的暑期科研机会，有助于其他高校吸引社区学院的优质生源来本校继续深造学习。
3.3扎根社区、服务地方
地区性是美国社区学院的重要特点，这些社区学院扎根社区、讲究实用，纷纷结合当地劳动力市场需求和自然社会条件，开展了不同类型、各具特色的学生科研训练活动。美国社区学院学生科研训练模式不仅为地方经济文化的发展培养了大量高水平应用型创新人才，还承担了部分企业和研究机构的基础研发工作，实现了真正意义上的“服务地方”。此外，美国各地都配有图书馆、博物馆、研究所和艺术馆等一系列完备的社区教育设施，各社区学院则充分利用了这些资源为学生科研服务，同时社区学院自身的实验室和文化体育设施也向公众开放，实现了教育资源的共享，有助于构建终身学习型社会。
美国社区学院学生科研训练模式对我国的启示
与美国社区学院相对应，我国应用型大学和高职院校是在高等教育进入大众化阶段后，为适应市场对应用型人才培养的新要求而产生的，旨在促进职业、技能和知识的有机融合，为地方经济建设服务。随着新一轮全球工业革命的到来与深入，人工智能、大数据、物联网等信息技术的突破性发展极大地推动了传统产业结构的转型与升级，生产方式逐渐由要素驱动向创新驱动转变。但是，我国人力资源却存在着结构性缺失，中低技能劳动力过剩，高技能人才数量与质量严重不足。2016年教育部印发的《高等学校“十三五”科学和技术发展规划》就明确指出，要“将开展科技服务作为应用型本科高校、高职院校紧扣市场需求、优化专业结构、提升技术技能人才培养质量的重要手段”。
为此，应用型大学和高职院校不仅要在教学实训中培养学生的职业技术技能，还应通过科研训练培养其科技素质和创新能力，为建设制造强国提供高素质劳动者和专门人才。从学生个体发展的角度来看，在终身教育背景下，科研训练活动是搭建学生发展立交桥的重要通路，有助于培养学生的探究精神，增强其自信心和学术自我效能感，促进人格、认知和社会化等方面的发展。此外，对于有创业意愿的学生，高校要鼓励其将科研训练与创业活动有机结合起来，从而开展创新驱动型创业活动；即便是门槛相对较低的生存型创业，也应借助科研训练活动培养学生的创新意识和创业精神。概言之，不论学生就业、创业还是继续深造，在应用型大学和高职院校开展科研训练活动都大有裨益。
