2024出国留学去马来西亚很好，马来西亚的学校分为公立和私立，两类正规大学都受中国教育部的认证。此外，马来西亚的经济结构多元化，涵盖了各个行业，包括金融、制造业、旅游业等。这为留学生提供了广阔的就业前景。

2024出国留学去马来西亚的优势

1、教育体系完善

马来西亚大部分学校采用英联邦教育制度，国家以英语作为通用语言，大部分院校采用全英文授课模式，而且马来西亚实行一种独特的教育方式 — 双联课程，即马来西亚众多的高等院校实行的与英、美、澳、新大学联校的教育体制。它的概念在于，通过马来西亚学院与国外大学的双联协议，将整个学士学位的学习过程分为两部分，在马来西亚的学院进行前半部分的学习，然后进入所联系的国外大学完成后一部分学业的学习并获得该大学的学士、硕士学位。这种双联教育的优势在于它能与欧美大学保持一致的教学水准，所学课程完全一致，而且毕业证书得到国际承认。

马来西亚采用英联邦教育体系，学制较短，本科一般为3~4年，研究生1~3年。最短用4年就可以完成本科和研究生的学习。学生在全英文环境交流学习出马来西亚留学，2024出国留学去马来西亚怎么样 有什么优势，能够更好地掌握英语。

2、学历认可度高

马来西亚的学校分为公立和私立，两类正规大学都受中国教育部的认证。中国留学生人数呈现出逐年增长的趋势，中国有3949名学生于2022年第二季度留学马来西亚，比2021年同期增加1298人，增幅为49%。

3，马来西亚留学就业机会

马来西亚作为一个经济发展迅速的国家，拥有丰富的就业机会。许多国际企业在马来西亚设有分支机构，为留学生提供了丰富的实习和就业机会。此外，马来西亚的经济结构多元化，涵盖了各个行业，包括金融、制造业、旅游业等。这为留学生提供了广阔的就业前景。

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去马来西亚留学需要什么条件（2024参考）

去马来西亚留学需要满足一系列条件，包括学术成绩、语言能力、申请材料、年龄和经济要求。具体来说：

学术成绩：申请者需要完成高中阶段或同等学历的学习，并出示官方认证的证明材料。GPA成绩单一般要求在3.0分以上。

语言能力：由于授课采用英语，申请者需要提供合格的语言考试成绩证明出马来西亚留学，如IELTS或TOEFL。IELTS要求通常在6.0分以上。

申请材料：包括完整的申请表、有效的护照、学位证和成绩单的公证、语言成绩证明、推荐信和个人陈述、财务证明、健康检查报告和疫苗接种证明。

年龄要求：虽然马来西亚对留学生的年龄没有特别要求，但18岁以上的学生更容易适应马来西亚的教育环境。

经济要求：留学成本相对较低美国top30名校留学，每年的学费和生活费大约在5万至7万元人民币左右，适合一般工薪家庭。

此外，申请本科的学生需要高中学历证书及平均成绩在75分以上，申请研究生的学生则需要本科文凭及成绩单，GPA要求在3.0以上。部分学校和专业可能要求推荐信，且马来西亚的大学本科学制一般为三年，研究生学制一般为一到两年。

关于是否需要参加高考成绩，马来西亚的一些大学接受高中成绩单和高中毕业证即可申请，不需要提供高考成绩。这为高考不理想的学生提供了一个友好的选择。

去马来西亚留学怎样，马来西亚留学毕业难度有多大

1、发展前景好 马来西亚虽然不是一个大国，但却是亚洲最繁荣的国家之一，与中国的经贸与合作持续稳定发展，每年的增长幅度超过30%，是中国在世界上的第十大贸易伙伴国。近几年来经济形势稳定，失业率低。据马来西亚留学专家调查结果，马来西亚在海外有大量的产业，多数聘用外籍雇员管理，这为在马来西亚受过高等教育的高素质外籍毕业生提供了较多的就业机会。总之，去马来西亚留学省时、省心、省力、省钱。

2、教育水平高 马来西亚的高等教育实行一种独特的国际化水平很高的教育方式——课程转移。实际就是将英、美、澳、加、新等国的着名大学的课程部分或全部（2+1、3+0）转移至马来西亚分校或合作院校，毕业时获得由英、美、澳、加、新等国的着名大学颁发的学历文凭或学位证书，并为国际公认。特别是在商务、酒店与旅游管理、管理学、电脑科学、大众传播学、工程与应用科学、文学艺术等领域，具有世界和亚洲领先水平。马来西亚院校的国际课程大多围绕如何运用专业知识来解决实际问题而设置的，并为学生提供大量的实习机会去马来西亚留学怎样，马来西亚留学毕业难度有多大，因此马来西亚院校的毕业生以具有高素质和实际操作能力强而着称。

3、留学环境好 马来西亚素有“亚洲魅力所在”的美誉，举世闻名的双峰塔、高楼林立的商业街区、遍地的橡胶园构成了一幅迷人的风景画。马来西亚国土虽小，国力却十分强盛，年人均国民收入高达6000美元。马来西亚总人口有2601万，华人占28%，具有华人传统文化气息，学生容易适应。目前有135万人受过正规的高等教育，教育水平名列亚洲前茅。马来西亚政局稳定，经济繁荣，治安良好，气候温和，无自然灾害。

4、健全的教育监督机制 马来西亚有着世界上最高的教育标准，有专门的部门—马来西亚学术鉴定局定期进行教育质量评估，并采用质量标准管理体系，以确保优质的教学质量，毕业证书为国际普遍认可。

5、学制短、转签第三国手续简便 马来西亚的院校大多与英、美、澳、加、新等国的著名大学（多为公立大学）建有双联课程或学分转移制课程，学士学位学制仅三年，并可以方便的继续深造第三国,比如美国，英国，澳大利亚，加拿大，新西兰等著名大学硕士或者博士学位。作为国际人才，你也可以选择在世界范围就业。同时可以更轻松的移民澳，新，加等发达国家。

6、课程设计达到国际水准 在马来西亚学生除了可以获得学士学位及硕士学位外，还可以获得国际认可的资格证书或专业文凭作为就业的有力砝码。

7、费用低廉 根据目前的行情，到马来西亚读本科（学士学位）每年的学费和生活费用（含食宿）约为4万元人民币，读研究生（硕士学位）每年的学费和生活费用（含食宿）约为5万元人民币，仅为英国的四分之一，也大大低于其他欧美国家，学生可节约留学费用50%~70%QS100名校留学，大大减少了学生的经济负担和心理负担。此外，马来西亚政府每年还为发展中国家的优秀学生提供奖学金，中国留学生可直接向院校申请。马来西亚留学性价比非常合理，是工薪家庭的首选。

8、签证政策宽松、签证率高 马来西亚从1996年开始招收中国学生去马来西亚留学怎样，目前对中国学生的签证政策较为宽松——无需经济担保。马来西亚的很多院校采用“快速”签证申请程序，即学校在接收留学生并核发录取通知书的同时，已为其向移民局申请了入境批准信。马来西亚的留学签证程序通常不超过三个月，而且签证申请成功率几乎是100％。

9、语言环境优良 马来西亚是英联邦国家，其英语普及率非常高，英语是正式的生活语言和工作语言。马来西亚99%的院校采用全英文授课。

10、入学方式灵活 马来西亚对中国留学生的学历没有限制，高二结业生、高三在读生、高中、中专、职高、技校、大专大学在读生及毕业生、成人教育生、自考生均可报名申请。

公派马来西亚留学，面向“一带一路”出国留学取得积极进展

2013年，中国国家主席习近平在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学和印度尼西亚国会发表的两场演讲中分别提出了共同建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，二者共同组成了“一带一路”倡议。“一带一路”倡议着眼于构建人类命运共同体，以共商共享共建为原则，推动中国与“一带一路”沿线国家和地区的合作与交流。2023年是“一带一路”倡议提出10周年。10年来，我国以教育共同体建设助力人类命运共同体建设。出国留学教育是推动“一带一路”教育共同体建设的重要一环，10年来，我国面向“一带一路”沿线国家和地区的出国留学教育取得了一些进展，但亟待解决的问题与挑战依然存在，正视这些问题并采取有效措施是推动我国面向“一带一路”沿线国家和地区出国留学教育进一步发展的关键。

我国面向“一带一路”沿线出国留学教育取得的进展

“一带一路”倡议提出10年来，我国不断加强与“一带一路”沿线国家和地区的教育交流与合作，面向沿线国家和地区的出国留学教育也取得了积极进展。

相继出台相关政策。“一带一路”倡议提出后，我国相继出台了鼓励和支持面向“一带一路”沿线国家和地区出国留学教育的相关政策。2016年4月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》，要求加快留学事业发展，着重培养拔尖创新人才、非通用语种人才、国际组织人才、国别和区域研究人才等，并通过完善“选、派、管、回、用”工作机制，规范留学服务市场，完善全链条留学人员管理服务体系，优化出国留学服务。同年7月13日，为贯彻落实《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》和《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，教育部印发了由其牵头制订的《推进共建“一带一路”教育行动》，提出要“以国家公派留学为引领，推动更多中国学生到沿线国家留学”。2019年出台的《中国教育现代化2035》强调，充分利用国际优质资源培养我国急需人才，加强海外留学人才引进和成果转化，吸引更多优秀留学生回国工作、为国服务；《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》要求围绕共建“一带一路”，大力加强高层次国际化人才培养，特别是加强非通用语种人才、国别区域研究人才和国际化工程技术人才培养，加强与共建“一带一路”国家开展高端特色留学项目合作。2020年，《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》正式印发。该文件提出要优化出国留学工作布局，并重申将继续通过出国留学渠道培养我国现代化建设需要的各类人才。相关政策的出台为我国面向沿线国家和地区的出国留学教育打下了基础。

设立相关奖学金项目。在“一带一路”倡议背景下，除了此前已有的奖学金项目外，我国增加了面向沿线国家和地区出国留学的公派名额，并设立了国别和区域研究人才支持计划及非通用语种人才支持计划，致力于培养对沿线国家语言、文化等方面具有深入了解以及熟悉国际规则并能参与国际事务的专业人才，为“一带一路”倡议的实施提供坚实的人才储备。据统计，2017年-2022年，我国累计选派国际问题研究及非通用语种人才3000余人，涉及68个非通用语种，涵盖45个“一带一路”沿线国家。此外，西部地区人才培养特别项目、地方合作项目、地方创新子项目重点支持与“一带一路”建设紧密结合的新兴学科和交叉学科建设，在评审时对“一带一路”建设有关的内容有适当的政策倾斜。

完善与沿线国家和地区的教育交流机制。10年来，我国与沿线国家和地区的教育交流机制建设有所加强，既有新的教育交流机制出现，也有既有机制的不断完善。中国-东盟教育交流周、中国-中东欧国家教育政策对话、中国-中亚国家大学联盟、中非大学联盟、中阿大学联盟等教育交流机制极大提升了我国与他国教育交流的层次和水平公派马来西亚留学，面向“一带一路”出国留学取得积极进展，为推动我国面向沿线国家和地区的出国留学教育提供了平台。正如第八届中国-中东欧国家教育政策对话会议上提出的，未来要加快与中东欧国家学历学位互认全覆盖，并推动双向留学规模和质量大幅提升，做大做强高校联合会，重点推动双方高校开展人才联合培养合作。

赴“一带一路”沿线留学人数大幅增长。“一带一路”倡议提出后，我国高等教育国际化格局也在一定程度上发生了变化。一直以来，我国学生和家长倾向于选择美国、英国等传统发达国家作为留学目的地，美国尤其受到青睐。但随着“一带一路”倡议的实施与推进，沿线国家开始受到重视，尤其是与中国互动活跃的国家更是进入了越来越多想要出国留学的学生的视野。在“一带一路”倡议背景下，有着在“一带一路”沿线国家和地区留学经历的人才将成为相对稀缺人才，这刺激着中国留学生向沿线国家和地区分散，我国赴“一带一路”沿线国家和地区出国留学的人数越来越多。例如，中国到东盟国家的留学生人数不断攀升，从2010年的16947人增长到2015年的39662人。2017年，我国有6.61万人赴“一带一路”沿线国家和地区留学，同比增长15.7%，“一带一路”沿线国家和地区成为我国出国留学新的增长点。新冠疫情暴发后，一些西方国家的民粹主义、单边主义、种族歧视有所抬头或持续加深，这促使更多中国学生和家长倾向于选择留学环境较为安全、对华友好的沿线国家和地区作为留学目的地。此外，地理位置相近、留学费用相对可负担等优势也促使“一带一路”沿线国家和地区越来越受到中国学生和家长的青睐。

“一带一路”沿线出国留学教育面临的挑战

我国面向“一带一路”沿线国家和地区的出国留学教育虽然已经取得了较大进展，但亟待解决的问题仍然存在，正视这些问题是进一步推动我国面向“一带一路”沿线国家和地区出国留学教育的关键。

我国面向“一带一路”沿线国家和地区出国留学总体规模偏小。自2013年“一带一路”倡议提出以来，我国赴沿线国家和地区出国留学的人数虽然不断增加，但总体规模仍然偏小。根据联合国教科文组织2017年发布的数据可知，中国学生出国（境）留学目的地前10位国家和地区依次为美国、英国、澳大利亚、加拿大、韩国、中国香港、德国、马来西亚、法国、中国澳门，其中，只有韩国和马来西亚为“一带一路”沿线国家。2017年我国赴“一带一路”沿线国家和地区出国留学人数占我国出国留学总人数比例仅为10.86%。受高等教育发展水平、学位学历认可度、生活条件、语言、就业等因素的影响，大多数想要出国留学的人员更倾向于选择欧美传统发达国家作为留学目的地。

我国学生赴“一带一路”沿线国家和地区出国留学的国别结构失衡。留学人员主要集中在经济相对发达或地理位置相对临近的几个国家，前往其他沿线国家留学的人数少，导致国别结构失衡。中国学生倾向于选择新加坡、俄罗斯等较发达的周边国家作为留学目的地，前往非周边或周边发展中国家留学的学生较少。“一带一路”建设需要培养深入了解沿线国家的政治、经济和文化并掌握某个专业领域的知识和技能的复合型人才，但国别结构失衡会导致这类人才的部分缺失，不利于我国与部分国家的“共商共享共建”，从而影响“一带一路”倡议的全面实施与推进。

我国面向“一带一路”沿线国家和地区的出国留学奖学金制度有待完善。目前国内相关部门主要设置了“国别和区域研究人才支持计划”和“非通用语种支持计划”“非通用语种师资提升计划”两类人才的培养计划，涉猎到其他专业人才的奖学金项目相对较少。“一带一路”倡议的实施与推进不仅需要这两类人才，也离不开掌握经济、工程、环境保护等领域专业知识与技能的具有国际视野的高素质人才。我国面向“一带一路”沿线国家和地区出国留学的奖学金项目也需要兼顾一下除这两类人才之外的其他类型人才。然而，目前，相关奖学金制度仍缺乏一些专业种类，不利于扩大我国学生前往“一带一路”沿线国家和地区留学的规模。

部分沿线国家和地区存在较为严重的安全隐患。中东、中亚、非洲等地区的恐怖主义和极端主义蔓延美国藤校留学，部分处在这些地区的国家政治局势不稳定，社会动荡不安，并且充斥着贩卖人口、毒品泛滥等现象，这对赴这些国家或地区留学的人员生命安全造成了一定威胁。安全隐患导致我国部分有出国留学计划的学生面对这些国家时望而却步，不敢冒险赴这些国家或地区留学。此外，已经来到这些国家或地区的留学人员由于顾及人身安全问题，可能不会主动体验当地的风土人情，还可能会刻意减少与同学及当地人民交流互动的次数。出国留学本应是留学人员深入体验当地风土人情、与来自不同国家和地区的人进行文化交流、提高全球胜任力的良好契机，但安全问题导致我国留学人员在这些国家或地区无法获得很好的留学体验，阻碍了他们与他国青年学子进行有效的文化交流，出国留学的应然价值可能得不到充分发挥。

进一步推动我国面向“一带一路”沿线出国留学教育的政策建议

“一带一路”建设即将步入第二个10年。面对世界之变、时代之变、历史之变，“一带一路”建设将致力于把“一带一路”打造成全球教育伙伴的集聚区、国内国际教育循环的示范区和中国教育走出去的先行区。“一带一路”建设的新目标为进一步推动我国面向“一带一路”沿线国家和地区出国留学教育提出了新的要求。

加强顶层设计，做好统筹规划。随着“一带一路”建设的深入推进，我国与沿线国家和地区政治、经济、贸易、文化、科技、教育、生态等方面的合作与交流将日益扩大，对于上述国际化人才的需求将会增加，按照国别和区域科学地做好出国留学人才培养的统筹规划迫在眉睫。“一带一路”沿线国家和地区的情况各异，留学环境千差万别，应加强对沿线国家和地区与我国合作需求及其对人才培养需求的研究，并基于研究制订扩大面向“一带一路”沿线国家和地区出国留学的倾斜性政策，制订面向“一带一路”沿线国家和地区的留学教育中长期总体规划和分区域、分国别的专题规划，建立面向“一带一路”沿线国家和地区的出国留学工作协调机制和需求动态调整机制，根据不同国家和区域的特点推进面向“一带一路”沿线国家和地区的出国留学教育。

进一步完善激励机制，鼓励我国学生前去留学。为了鼓励和支持更多人到“一带一路”沿线国家和地区留学，我国应集中公派留学资源培养国家急需人才，并发挥政府奖学金的杠杆作用，引导更多人把沿线国家和地区作为留学目的地国，鼓励和支持到出国留学人员选择较少的沿线国家学习；完善“国家优秀自费留学生奖学金”资助政策，通过“统筹规划、公布清单、自费留学、回国就业报销”的原则鼓励出国留学人员根据国家战略需求选择留学国家和专业公派马来西亚留学，参照科研基金“后期资助”政策在归国就业后报销差旅费、学费和生活费。我国应健全留学人员归国就业创业优惠政策，在进人指标、编制和落户上向具有“一带一路”沿线国家和地区留学经历者倾斜；做好“一带一路”沿线国家和地区留学归国人员创业和发展支持服务工作，吸引更多优秀留学人员回国工作、为国服务。

建立完备的留学安全工作机制，确保留学安全。为让我国广大出国留学人员都能平安留学、健康留学，建立完备的留学安全工作机制至关重要。相关部门应不断完善各种工作机制，做好留学安全工作，确保出国留学人员的人身和财产安全。留学安全工作应以“预防”为主，应不断完善出国留学人员风险预警机制，加强针对赴“一带一路”沿线国家和地区出国留学人员的行前培训，结合具体事例普及出国留学安全知识，叮嘱相关注意事项；使领馆要加大预防性领事保护工作力度，拓展工作思路，创新工作方法，加强面向出国留学人员的安全教育，最大限度地降低发生安全问题的几率。同时，不断完善出国留学人员救济机制，时刻做好处理突发情况的准备，确保能随时提供妥善解决问题的方案，最大限度地降低出国留学人员可能受到的身心伤害。（作者刘宝存系北京师范大学国际与比较教育研究院院长、北京师范大学国际教育研究中心教授；李紫璠系北京师范大学国际与比较教育研究院硕士研究生。本文为教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“教育数字化转型战略的国际比较与中国行动研究”成果）